Blog do Prof. Palazzo

/Qui, 12 Ago, 05h59/

PARIS (AFP) – A classificação 2010 das 500 melhores instituições de ensino superior do mundo, realizada pela Universidade de Comunicações de Xangai, coloca os estabelecimentos americanos na liderança, ocupando 17 dos 19 primeiros lugares.

O Brasil tem seis instituições na lista, todos abaixo das 100 melhores classificadas: Universidade de São Paulo (USP), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Universidade Estadual de São Paulo (Unesp), Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

A americana Harvard é o número um, e Berkeley cede o segundo lugar a Stanford. Apenas as britânicas Cambridge (5º) e Oxford (10º) estão entre as 10 melhores, ao lado das americanas.

Três estabelecimentos franceses estão na lista dos 100 primeiros: Pierre-et-Marie-Curie, no 39º lugar (uma situação melhor, em relação ao relatório de 2009); Paris-Sud Orsay está no 45º (dois rankings perdidos) e a École Normale Supérieure (ENS-Ulm), no 71º (recuo de um lugar).

Divulgada desde 2003, esta classificação mundial é tão esperada quanto criticada, notadamente na Europa – na França, em particular.

Os critérios são relacionados essencialmente à performance em matéria de pesquisa, em detrimento da formação: o número de prêmios Nobel recebidos, as medalhas Fields (o equivalente ao Nobel em matemática) e artigos publicados em revistas e periódicos unicamente anglo-saxãos. Os francófonos não são levados em conta.

A União Europeia pretende construir até 2011 sua própria classificação, que contará com uma verdadeira “cartografia” por disciplinas, concebida como ajuda aos estudantes para sua escolha.

O assunto pode ser consultado no site

O Curso de Qualidade no Ensino da Computação é um evento realizado pela Comissão de Educação da SBC e tem como finalidade primária discutir com a comunidade acadêmica, representada principalmente pelos professores e coordenadores de curso da área de computação, temas relacionados a metodologias de ensino, projeto de cursos, escopo de matérias e o processo de ensino e aprendizagem.

O tema do CQ 2010, Motivação e Práticas Instrucionais no Ensino da Computação, reflete uma preocupação central em atrair e motivar estudantes da área de computação, de modo a possibilitar que o aprendizado do estudante seja de fato eficaz, para que educadores, profissionais da área, os próprios estudantes e a sociedade em geral tenham seus anseios correspondidos.

As práticas instrucionais envolvem a escolha dos melhores métodos de ensino e aprendizagem, a organização do tempo escolar e preocupações com a melhoria das condições de instalações, entre outros. É de grande importância o conhecimento das teorias que embasam as práticas instrucionais utilizadas para a análise de sua influência sobre a motivação e aprendizagem dos estudantes. As práticas instrucionais tradicionais têm encontrado grande dificuldade em responder à diversidade das necessidades dos nossos estudantes por estarem por demais centradas no professor, por ignorarem a importância das necessidades, expectativas, forças e estilos de aprendizagem do estudante individual, por oferecem pouco retorno corretivo e avaliativo, por darem pouca ênfase às condições sociais e afetivas que suportam a aprendizagem, por focarem em um ensino predominantemente expositivo e por utilizarem pouco aprendizado colaborativo. Isso tudo torna o estudante desmotivado, provocando sua evasão de nossos cursos.

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